Лингвокультурологический комментарий как способ семантизации безэквивалентной лексики в практике РКИ (на примере слова «товарищ»)

• БУРОВА М.Е.магистр, Донской Государственный Технический Университет, г. Ростов-На-Дону, Россияmail@law-books.ru

Статья посвящена анализу эволюции значения слова «товарищ» в русском языке и проблемам его презентации в иностранной аудитории на уроках русского языка. На материале данных этимологических и толкового словарей, а также Национального корпуса русского языка, прослеживается трансформация семантики слова до наших дней. Особое внимание уделено обоснованию безэквивалентности слова «товарищ». В заключение предлагаются методические рекомендации по введению данной единицы в речь учащихся (уровень B1-B2) через лингвострановедческий комментарий.

Ключевые слова: РКИ, безэквивалентная лексика, речевой этикет, обращение, методика преподавания, семантика, лингвокультурологический комментарий, лингвострановедение

Актуальность исследования обуславливается необходимостью создания четких методических рекомендаций по презентации безэквивалетной лексики, обладающей ярко выраженным культурно-историческим компонентом, в иностранной аудитории. Слово «товарищ» на протяжении большей части XX века выполняло функцию практически универсального обращения в советском обществе, будучи закреплённым в официальном, деловом, военном и бытовом дискурсах.

Однако в постсоветский период из нейтральной общеупотребительной лексемы оно превратилось в историзм, сохранившийся в узких кругах, либо в слово, используемое с ироническим оттенком. В практике преподавания РКИ эта ситуация порождает серьезную методическую проблему.

Иностранные обучающиеся, изучающие русский язык по учебникам, где слово «товарищ» часто подается без необходимых культурно-исторических комментариев или подается как устаревший, но не поясненный элемент, сталкиваются с коммуникативными трудностями. У обучающихся воз- никает ряд вопросов: когда уместно использовать это слово? Почему его практически не слышно в живой речи? Можно ли употребить это слово в современной России и в каком контексте? Цель работы состоит в том, чтобы проследить диахронические изменения в семантике и функционировании слова «товарищ» в русском языке и на основе полученных данных предложить оптимальные способы его презентации на уроке РКИ.

Рассмотрим историю возникновения слова «товарищ». По письменным свидетельствам, оно появилось в русском языке в XIV веке и было заимствованием из тюркских языков, со значением «соучастник, компаньон в торговле» [5, с. 68]. В древнерусский период XI-XVII вв. первоначальным значением было «тот, кто с тобой, в одном «товаре», т. е. в торговой поездке, временный друг, но накрепко связанный с тобой всеми случайностями путешествия по диким и опасным местам» [4, с. 54]. Система значений слова «товарищ» активно развилась в период XVIII-XIX вв. Теперь это был не только спутник или компаньон в торговом деле, но также и товарищ по гимназии (одноклассник), товарищ по службе (сослуживец), боевой товарищ (соратник на войне). В словаре В. И. Даля написано следующее: товарищ – «дружка, сверстник, ровня в чем-либо, однолеток, односум, помощник, сотрудник, соучастник в чем-либо» [3, с. 409]. Главной концепцией остается значение близости людей в общем деле, основанном на равноправии участников. Например, так А.С. Пушкин называл своих друзей и соратников: «Товарищ, верь, взойдет она, звезда пленительного счастья…». К тому же слово «товарищ» — это «административный, судейский термин: воеводский товарищ, товарищ министра, товарищ прокурора» [2].

После Октябрьской революции 1917 года это слово переживает семантический взрыв. Оно становится, во-первых, обращением к соратникам по социал-демократической партии. Во-вторых, официальным универсальным обращением, так как декретами советской власти были отменены старые обращения «господин», «сударь», «ваше благородие», подчеркивающие социальное неравенство. В официальных документах предписывалось использовать слова «товарищ» и «гражданин» (однако, оно приобрело иной оттенок, связанный с правовым статусом). В период 1930-1950 гг. это слово закрепилось во всех сферах жизни, начиная от официально-деловой сферы (товарищ Сталин, товарищ Иванов), профессионально-военной (товарищ генерал, полковник и тд.), заканчивая бытовой сферой (Товарищ, вы выходите на следующей остановке?). В бытовом употреблении уже не ощущалась идеологическая нагрузка начала 1920-х годов. В период с 1991 года по настоящее время произошло резкое сужение сферы употребления данной лексемы. Это ознаменовалось её уходом из повседневного общения, начали превалировать обращения «мужчина», «женщина», «девушка», «молодой человек», а также тем, что слово приобрело оттенок архаизма и ироническую окраску. По данным Национального корпуса русского языка частотность слова «товарищ» снизилась в 3-4 раза с 1950-х по 2022 год. Вопрос об отнесении слова «товарищ» к безэквивалентной лексике требует уточнения, поскольку у него есть соответствующий перевод в других языках, например, английское “comrade”, французское “camarade”, немецкое “Genosse”, но приведенные слова используются в этих языка только в отношении к политическим партиям и взглядам. В лингвострановедческом понимании по Костомарову В.Г. и Верешагину Е.М., одним из критериев безэквивалентности является невозможность передать культурный компонент значения средствами другого языка. Для внесения ясности обратимся к их определению безэквивалентной лексики. Это «слова, план содержания которых невозможно сопоставить с какими-либо иноязычными лексическими понятиями» [1, с.56]. Таким образом, слово «товарищ» является безэквивалентным, поскольку его переводы на другой язык не передают той функции уникального обращения, которую она выполняла в СССР, а также не отражают специфической семантической эволюции. В практике преподавания РКИ объяснение этого слова потребует развернутого лингвокультурологического комментария.

Лингвокультурологический комментарий представляет собой развернутое объяснение значения языковой единицы, что происходит в несколько этапов. На первом этапе преподавателю необходимо представить краткий исторический экскурс, то есть диахронический аспект. Далее перейти к характеристике синхронического статуса слова в современном русском языке. В современном мире его сферы употребления – это армия, политический дискурс, исторический дискурс.

Нами предложены упражнения, построенные с учетом поэтапного формирования лексических навыков.

Упражнение 1. Цель: формирование навыка распознавания хронологической и стилистической отнесенности лексемы на основе контекстуального анализа. Задание: проанализируйте приведенные ниже контексты употребления слова «товарищ». Определите, к какому историческому периоду (XIX в., советский период, современность) относится каждый фрагмент. Аргументи- руйте свой ответ, указав на языковые и экстралингвистические маркеры эпохи.

1. Мы с товарищем наняли квартиру в доме трактирщика у переправы 2. Товарищ полковник, разрешите обратиться?

3. Товарищ продавец, покажите, пожалуйста, эту книгу.

4. Ну, ты мой старый товарищ, сколько лет не виделись!

5. Товарищи! Поздравляю вас с 70-й годовщиной Великой Октябрьской социалистической революции!

6. На собрании выступил товарищ Иванов с отчетом о выполнении плана.

Упражнение 2.

Цель: формирование навыка стилистической адаптации высказывания при переносе из одного историко-культурного контекста в другой. Задание: представьте, что фразы, характерные для советского речевого этикета, необходимо употребить в современной коммуникативной ситуации.

Замените обращение «товарищ» на уместные современные слова, сохранив общий смысл высказывания.

Исходное высказывание:

1. Товарищ, вы выходите на следующей остановке?

2. Товарищ продавец, взвесьте, пожалуйста, 300 граммов колбасы 3. Товарищ Иванов, вас вызывают в отдел кадров 4. Товарищи пассажиры, не забывайте свои вещи в вагонах метро Вопрос для обсуждения: почему прямая замена «товарищ» на «господин» или «мужчина» не всегда возможна? Что именно теряется при такой замене?

Упражнение 3 направлено на моделирование речевого поведения. Цель: активизация лексемы в продуктивной речи с учетом ее стилистических и прагматических характеристик. Задание 1 (работа в парах). Смоделируйте диалог, в котором один из собеседников иностранец, изучавший русский язык по учебникам советского периода и использующий обращение «товарищ» в современной ситуации. Второй собеседник - носитель языка, должен деликатно объяснить, почему данное обращение звучит не вполне уместно, и предложить альтернативные формы. Задание 2 (письменная рефлексия). Напишите краткое эссе (5-7 предложений) на тему: «Почему знакомство с историей слова необходимо для успешной межкультурной коммуникации?» (на примере лексемы «товарищ»).

Представленные упражнения реализуют принцип движения от анализа к синтезу, от трансформации готовых образцов к самостоятельному продуцированию высказываний с учетом прагматических факторов, что позволяет сформировать у обучающихся адекватное представление о функционировании лексемы «товарищ» и избежать коммуникативных неудач.

Список литературы

1. Верещагин Е. M, Костомаров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Рус. яз, 1990 (Библиотека преподавателя русского языка как иностранного). – 246 с.
2. Выходцева И. С. Функционирование слова «Товарищ» в советской словесной культуре // Актуальные вопросы современной филологии и журналистики. 2014. №13. // Cyberleninka. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/funktsionirovanie-slova-tovarisch-v-sovetskoy-slovesnoy-kulture (дата обращения: 17.03.2026).
3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4-х т. Москва: Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1955. Т. IV. – 683 с.
4. Колесов В.В. Мир человека в слове Древней Руси. Л.: Изд-е Ленинг. ун-та, 1986. – 311 с.
5. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т. Москва: Русский язык, 1973. – 577 с.

Скачать